自沂南县启动教科研“阅读·实践·共成长工程”以来，我重读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》已两月有余。这本经典著作如春风化雨，让我再次领略到这位教育家的智慧光芒，也促使我不断反思日常教学实践，将书中的教育理念融入育人实践中。
早在2018年苏霍姆林斯基诞辰百年之际，我便初读此书。彼时，我惊叹于他从乡村教师到帕夫雷什中学校长的传奇经历，更折服于其教育思想的核心——人道主义关怀、实践导向与家校共育。七年来，我反复研读这部经典，在书页间圈点批注，在实践中验证其理论的科学性与深刻性。而本年度最令我欣喜的，莫过于将书中理念应用于乡村学校“学困生”转化工作中的突破性成果。
直面困境：如何激发学习愿望
乡村学生的英语学习常因家庭环境、认知基础等因素面临挑战，畏难情绪尤为普遍。正如书中所言：“强烈的学习愿望是儿童认识活动的重要动因。”如何激发出这份愿望？我尝试以兴趣为支点，重构小学英语情智课堂生态。我首先开展趣味化教学。我让学生将单词记忆与手工折纸结合，让字母跃然于纸飞机、千纸鹤上；我和学生共同编写琅琅上口的单词歌，让背诵成为快乐的游戏。随后，我采取激励机制。把全班学生划分成四个“学习战队”，通过“乐学币”积分兑换奖品，激发团队协作与竞争意识。最后是精准反馈。每单元结束后我就全面检测学习成果，因此我精准掌握了每个学生每一个单词、每一页课文学习情况，及时在班内开展帮学帮教活动，并与家长实时沟通，共同形成教育合力。
破茧成蝶：一个内向女孩的逆袭
四年级的宋姿颖是我班里最沉默的学生。父母文化水平有限，很少关注她的学习，导致她自卑怯懦，英语成绩长期垫底。我决定以“三步走”策略助她破局。第一步心理破冰。我经常课间主动与她谈心，用“今天早餐吃了什么”等轻松话题打开心扉，逐步和她建立信任。第二步义教赋能。在课前，我经常义务辅导她功课来夯实学习基础。课上，我刻意在角色扮演、课文朗读中给予她展示机会。第三步同伴助力。我发起“结对帮学”行动，两名学生自愿担任她学习上的“小老师”，利用课后时间坚持为她补课。
令人惊喜的是，宋姿颖从第一学期期中监测时取得57颗星的成绩跃升至期末监测中取得92颗星的成绩，另外三名“学困生”的成绩也显著进步，更重要的是，孩子的性格也变得开朗了许多。当有学生笑称她“从学渣逆袭成学霸”时，我郑重道：“每位同学都是潜力无限的明星，只需拨亮心中的灯。”
教育启示：以爱为灯，照见未来
苏霍姆林斯基曾说：“没有爱就没有教育。”宋姿颖的蝶变让我深刻体会到，教育不仅是知识的传递，更是心灵的对话。作为教师，我们需以耐心倾听每个孩子沉默背后的故事，用温暖和创意激活他们的潜能，让尊重与信任拨亮求学路上的心灯。
重读经典，亦如拨亮一盏心灯。这盏灯照亮了我的教育之路，也让我更有力量去照亮更多乡村孩子的未来。愿我们始终怀揣教育者的初心，在阅读经典与教育实践中书写更多温暖的育人篇章。（备注：本文系山东省教育教学研究课题“小学英语情智课堂的生态支持及推进策略研究”立项编号：2023JXQ105阶段研究成果）
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